PRÁCTICA 14

Investiga sobre la fabricación de ropa de una de tus marcas favoritas. Dónde se hace y las condiciones de los trabajadores y trabajadoras. 

He decidido investigar sobre la marca deportiva Nike. Según he estado investigando nike es una empresa multinacional estadounidense que se dedica a la fabricación y comercialización de ropa, equipo, calzado y otros materiales deportivos. Nike, es una de las grandes empresas a nivel mundial que tiene como máxima representación en el mundo del fútbol. Dicha empresa fue fundada el 20 de enero de 1964 y fue bautizada en principio como "Blue Ribbons Sports". 

Nike encargó de la comercialización y diseño de sus productos a terceros, y estos apostaron por llevar la fabricación en China. En la actualidad, Nike cuenta con mas de 700 fábricas y con más de un millón de trabajadores. Esto es debido al bajo coste de producción en China, ya que en cualquier otro país resulta más costoso. La mayoría de las fábricas de calzado se concentran en Indonesia, Vietnam y China; la fabricación de la ropa se concentra en China, Indonesia, Vietnam, Sri Lanka, Pakistán, etc. 

Ahora voy a pasar a hablar de las condiciones de los trabajadores y trabajadoras. La reputación de Nike ha sido acusada en numerosas ocasiones, ya que el fin de Nike es ni más ni menos que producir y obtener numerosos beneficios. Han habido noticias en las que se le acusaba de haber contratado a niños en distintos países asiáticos (explotación infantil). En el año 2003, a Nike se le acusó del "caso Kasky". Dicha denuncia sostenía que Nike violó las leyes californianas de falsa publicidad y práctica comercial desleal. Esto quiere decir, que prometía a sus trabajadores un salario bueno y buenas condiciones laborales; cosa que Nike nunca cumplió. Todo esto llevo a un cúmulo de acusaciones, y al final Nike tuvo que pagar a "Fair Labor Association" la cantidad de 1,5 millones de dólares. 

Aquí os dejo un vídeo de los secretos de nike.

A pesar de todas las acusaciones, juicios y denuncias, la compañía Nike no ha parado de crecer hasta llegar a ser reconocida mundial mente. En mi opinión, pienso que no sólo Nike ha tenido luces y sombras, ya que son muchas marcas las que deciden fabricar en china. Varios ejemplos pueden ser la marca alemana Adidas, Puma, etc. Ante estas grandes multinacionales poco se puede hacer, pero pienso que aportando todos un granito de arena podemos hacer reflexionar a los grandes líderes de dichas marcas y frenar de una vez por todas estas explotaciones laborales. 

PRÁCTICA 13

El papel de la escuela en la formación de hábitos.

Uno de los principales papeles de la escuela es formar a personas respetuosas e independientes con la suficiente autonomía y para conseguir esto se ha de establecer una serie de normas y hábitos o rutinas desde la infancia. Para ello se debe contar con la ayuda de las familias ya que son esenciales para completar estos hábitos porque si se realizan unos hábitos en clase y luego llegan a casa y no siguen haciendólas llegará tal punto en el que no tenga ningún hábito adquirido correctamente.

Adquirir hábitos es aprender a percibir, a imaginar, a recordar, a sentir, a pensar, a actuar en forma determinada bajo circunstancias especiales, como se ha hecho en el pasado. Implica facilidad en la realización de una acción, combinada con una persistente inclinación hacia la repetición de la misma. Todas las actividades mentales y físicas está sujetas a las leyes del há- bito, incluyendo todos los aspectos de la vida humana.

PRÁCTICA 12

¿Qué normas básicas de conducta deberían tratarse con los niños niñas de infantil? 

Para tener una buena convivencia en el aula hay que basarse en los derechos de cada uno de los alumnos, pero además sus obligaciones y responsabilidades como son las normas de comportamiento. Sin reglas o normas, todos podrían hacer lo que quisieran, y el aula se convertiría en una gran discordia, además de falta de valores y de respeto por los compañeros. Por eso, es necesario establecer una serie de normas dentro del aula: 

• Se debe entrar y salir de forma ordenada al salón de clase.
• Se debe saludar y despedirse
• Los turnos para tomar la palabra dentro del aula deben ser respetados.
• Se debe tener una actitud atenta durante las clases.
• Se debe escuchar a los demás compañeros durante las exposiciones.
• Los estudiantes se deben sentar correctamente.
• Se debe escuchar y atender a los maestros.
• Ayudar a los compañeros en caso de así ser requerido.
• Hablar en voz baja.
• No correr dentro del aula.
• Cuidar el material de estudio.
• Ser puntual a la hora de llegar a clase.
• Ser ordenado.
• Pedir la palabra y respetar los turnos.
• No interrumpir cuando otra persona está hablando.

¿Qué rutinas trabajarías para que aprendan las normas básicas de convivencia, tolerancia y respeto con los otros y el entorno? 

Las normas están vigentes desde el primer día aunque aún no las hayamos presentado oficialmente. Los docentes somos el fiel reflejo de ellas y las vamos nombrando en cada cosa que hacemos para que entiendan por qué se hace o no cada cosa y las vayan interiorizando.

Independientemente de esto es importante que la lista de normas tenga un lugar fijo y visible en la clase para que recurramos a él cuando necesitemos hacer referencia explícita a una norma. Por ejemplo, si la clase está muy desordenada podemos señalar la norma "Mantenemos la clase ordenada y limpia".

Debemos tener en cuenta una serie de hábitos imprescindibles  atrabajar en el aula:

• Autonomía personal. Ponerse el babi, atarse las zapatillas...
• Conducta cívica en la que se les enseña un aspecto ligado como son las acciones de saludar, respetar los turnos de palabra y a los compañeros, escuchar, solicitar permiso para hacer cualquier cosa.
• Juego, autonomía y conducta cívica. En él encontramos el juego por rincones donde se aprecían diferentes formas de hábitos y de respeto.
• Higiene. Lavarse las manos, aseo personal, limpiarse los mocos...
• Alimentación. Almuerzo saludable.

CHARLA DEL CENTRO DE RECURSOS DE CONSUMO. MERCADO DE ALICANTE

El 16 de abril vinieron a dar una charla a clase desde el centro de recursos de consumo de Alicante.

Explicaron que se trata de una visita organizada al mercado municipal, allí conocerán la forma de venta tradicional, así como los alimentos que se pueden adquirir en sus instalaciones, y que además forman parte de la dieta mediterránea. El objetivo de esta visita guiada es, para que el alumnado conozca las diversas formas de venta y sus productos. Está destinado para niños/niñas de 5 años y primer ciclo de primaria, en dicha visita se realizará una lista de compra, se saldrá a comprar al mercado y a distinguir entre mercado tradicional y supermercado. 

Estas charlas son realizadas en diferentes colegios de la ciudad de Alicante por estudiantes del Grado de Nutrición. En ellas se trata de concienciar a los niños/niñas de donde provienen los productos más básicos que hoy en día consumimos. 

Por otra parte, en la charla nos expusieron Centro de recursos de consumo como aquel centro permanente de formación y educación del consumidor, perteneciente a la Concejalía de Comercio, Mercados y Consumo del Excmo. Ayuntamiento de Alicante. 

En este centro ofrecen actividades a colectivos de adultos tales como: 

• Formación y educación para colectivos 
• Ocio formativo
• Cesión y uso de instalaciones

Por otra parte, también realizan visitas guiadas a empresas como por ejemplo: 

• Aeropuerto, realizando todo el proceso que se lleva a cabo cuando vas a viajar (consumidores de ocio) 
• Central de agua de Alicante, aquí se explica el proceso de cómo el agua recorre desde los acuíferos o trasvases hacia nuestras casas en perfectas condiciones. 
• Empresas de limpieza diaria para conoce cómo se emplea el dinero público para fines comunes. 

Por otra parte, también ofrecen charlas para la economía familiar, para el consejo de consumo para mayores, para el presupuesto familiar; alimentación saludable, publicidad y servicios básicos como agua, luz, y teléfono. 

Existe un ocio formativo que incluye una serie de actividades y cursos como; cocina para principiante, cursos de informática, experiencias gastronómicas, etc. Todas estas actividades son gratuitas, excepto las de ocio formativo. 

Por último, también se habló del consumo y sus funciones: 

Aquí se tratan temas como los derechos de los consumidores; tales derechos son la protección de los intereses económicos, los riesgos que puedan afectar a la salud, como la fecha de caducidad de un producto, las indemnizaciones a las que tienes derecho si en caso de los perjuicios sufridos, etc. 

Aquí os dejo la página web:
http://www.alicante.es/es/equipamientos/centro-recursos-consumo

PRÁCTICA 11

La educación es una función social en la que participan diversos agentes como son las familias, los educadores y el centro escolar.

La colaboración entre educadores y familias es fundamental para el buen desarrollo del niño, ya que cuantos más estimulos y mejor coordinados estén, el enrequecimiento del medio será mayor, favoreciendo en el niño el proceso de autoconocimiento y de interrelación con el medio natural en el que se desenvuelve. 

Aquí dejo una serie de actividades que se pueden realizar para que las familias intervengan en el aula.

• Charla de integración familiar. La primera reunión de curso se puede utilizar para concebir la idea que el maestro, los padres y los niños formarán una gran familia en el año escolar en busca de un bienestar común.
• Actividades de aula. “Construyo mi historia familiar” puede ser el tema de una actividad para empezar a conocer el entorno del niño en aspectos como los integrantes de la familia, su situación familiar, el trabajo de l­­­­os padres, etc. Luego lo presentará en clase a sus compañeros
• Gymkanas u olimpiadas. Organizar actos deportivos y culturales donde no solo participen los niños, sino que se se incluyan a padres y madres de familia para promover la unión y el trabajo en equipo.
• Día de la familia. Planifica un día dedicado a compartir con las familias de los niños. Es una ocasión donde se puede charlar en un ambiente más informal y estrechar lazos de compañerismo entre los padres.
• Grupos interactivos de padres y madres de familia donde se fomente el diálogo, se intercambie información, se planteen dudas, consulta de tareas, etc. Se puede crear, por ejemplo, un grupo de WhatsApp.
• Contacto diario. La entrada o la salida de alumnos del centro se puede aprovechar para intercambiar información sobre hechos concretos del niño (está enfermo, no durmió bien) que pueden afectar su aprendizaje.
• Entrevistas y tutorías. Las entrevistas son reuniones personalizadas en las que los docentes se encuentran con las familias. También servirán a lo largo del curso para la puesta en común de ideas.

PRÁCTICA 10

La cultura y el iceberg

Se ven:

• Expreciones faciales
• Nociones de modestia
• Las comidas
• Hábitos alimenticios
• Importancia/organizacion del tiempo
• Pinturas
• Ética en el trabajo
• Música 
• Concepto de liderazgo
• Estilos de vestimenta 
• Gestos
• Concepto de justicia 
• Reglas de etiqueta social
• Arquitectura
• Juegos
• Cocina
• Relación con los animales
• Pautas sobre la relación superior/subordinado
• Prácticas de cortejo 
• Ritmo de trabajo 
• Pautas para la toma de decisiones en equipo 
• Concepto de higiene 
• Aptitudes sobre la persona dependiente 
• Concepto de movilidad de estatus 
• Pautas sobre la mirada 
• Roles relacionados con el estatus según edad, sexo, clase social, parentesco, etc.

No se ven:

• Creencias religiosas
• Rituales religiosos
• Concepto del yo
• Concepto de la belleza
• Compresion del mundo natural
• Literatura
• Costumbres en dias feriados

• Valores
• Creencias sobre la crianza
• Visión general del mundo
• Concepto de espacio personal
• Naturaleza de la amistad
• Definicion de pecado
• Concepto de locura 

Como conclusión se puede decir que existen ciertos aspectos o rasgos de la cultura que podemos ver a simple vista, ya que se observan con el comportamiento de las personas. Mientras que muchos otros aspectos de la cultura son invisibles y existen solamente en las profundidades del pensamiento, sentimientos y creencias. 

Los aspectos nombrados anteriormente en esta práctica muestran cómo estas dos profundidades, la visible y la oculta, están relacionadas entre sí, y cómo los valores y las creencias que no vemos afectan el comportamiento.

Aprender a compronder de dónde viene el comportamiento, para comprender por qué la gente se comporta como lo hace, significa aprender acerca de los valores y las creencias.

PRÁCTICA 9

Inventa una batería de actividades para trabajar la coeducación en tu aula.

Desde la escuela debemos asumir que Educar es ayudar a que se desarrollen todas las posibilidades y actitudes de una persona. Y que, Coeducar es educar sin diferenciar los mensajes en función del sexo. Hacemos un esfuerzo, por tanto, por eliminar las diferencias incorporando saberes, valores, actitudes y capacidades masculinas y femeninas por igual. Consiste en el desarrollo de todas las capacidades, tanto de niñas como de niños, a través de la educación.

1. Aprendemos las profesiones.

Se realiza con un gran panel, muchas cabecitas de hombres y mujeres de diferentes procedencias y muchos cuerpos vestidos con uniformes de trabajo.

Las cabecitas se colocan en el mural y se van identificando las profesiones. La monitora comentará aquellas profesiones más

difíciles de identificar con “el otro sexo” y hará preguntas al grupo.

La duración de la actividad es de 45 min aprox.

2. Aprendo a decir que no. 

Todos los niños y las niñas sentados/as en círculo escucharán el cuento “Ni un besito a la fuerza”. Se ha de escenificar en lo posible todas las situaciones que aparezcan en el cuento, tales como:

“Hay besos porque sí, porque alguien te tiene cariño”.

El/la profesor/a besa con cariño a uno de los alumnos/as e invita que cada uno/a le dé un beso cariñoso a cada uno/a de los/as compañeros/as que están a su izquierda y a su derecha.

Después se realizarán una serie de preguntas para saber como se han sentido. ¿Cómo os habéis sentido? ¿Bien, verdad? Los besos que nos gustan nos hacen sentir bien.

3. ¡Busca tu par!

Se reparte a cada niño y a cada niña una ficha para colorear. Finalizada la ficha, se ponen todos y todas en pie con su ficha en la mano. El/la profesor/a explicará que cuando dé una palmada y diga ¡BUSCA TU PAR! tendrán que buscar a la persona que tenga otra ficha que represente labores que se realizan en casa (éstas pueden ser de limpieza y mantenimiento pero también van referidas al mundo afectivo-familiar).

Una vez hayan comprendido las instrucciones, se comenzará diciendo en voz alta ¡BUSCA TU PAR!. Cuando todos/as hayan encontrado su par, cada pareja tendrá que enseñar al grupo su ficha y explicar qué labor representa (un hombre lava los platos, una mujer lava los platos).

Una vez que lo hayan hecho podremos cambiar las fichas y repetirlo tantas veces como se vea oportuno.

4. ¡Nos disfrazamos!

Crearemos en el aula un rincón de disfraces, con diferentes telas y materiales para que los/as niños/as libremente puedan vestirse de los que más les guste, una vez que todos tengas alguna vestimenta puesta les realizaremos preguntas por ejemplo, en el caso de ser niña, ¿De que vas disfrazada? ¿Te gustaría disfrazarte de médico?, en el caso de ser un niño, ¿No te gustaría disfrazarte de cocinero? De esta forma podremos cambiar la perspectiva que tienen por una igualitaria.