PRÁCTICA 14

Investiga sobre la fabricación de ropa de una de tus marcas favoritas. Dónde se hace y las condiciones de los trabajadores y trabajadoras. 

He decidido investigar sobre la marca deportiva Nike. Según he estado investigando nike es una empresa multinacional estadounidense que se dedica a la fabricación y comercialización de ropa, equipo, calzado y otros materiales deportivos. Nike, es una de las grandes empresas a nivel mundial que tiene como máxima representación en el mundo del fútbol. Dicha empresa fue fundada el 20 de enero de 1964 y fue bautizada en principio como "Blue Ribbons Sports". 

Nike encargó de la comercialización y diseño de sus productos a terceros, y estos apostaron por llevar la fabricación en China. En la actualidad, Nike cuenta con mas de 700 fábricas y con más de un millón de trabajadores. Esto es debido al bajo coste de producción en China, ya que en cualquier otro país resulta más costoso. La mayoría de las fábricas de calzado se concentran en Indonesia, Vietnam y China; la fabricación de la ropa se concentra en China, Indonesia, Vietnam, Sri Lanka, Pakistán, etc. 

Ahora voy a pasar a hablar de las condiciones de los trabajadores y trabajadoras. La reputación de Nike ha sido acusada en numerosas ocasiones, ya que el fin de Nike es ni más ni menos que producir y obtener numerosos beneficios. Han habido noticias en las que se le acusaba de haber contratado a niños en distintos países asiáticos (explotación infantil). En el año 2003, a Nike se le acusó del "caso Kasky". Dicha denuncia sostenía que Nike violó las leyes californianas de falsa publicidad y práctica comercial desleal. Esto quiere decir, que prometía a sus trabajadores un salario bueno y buenas condiciones laborales; cosa que Nike nunca cumplió. Todo esto llevo a un cúmulo de acusaciones, y al final Nike tuvo que pagar a "Fair Labor Association" la cantidad de 1,5 millones de dólares. 

Aquí os dejo un vídeo de los secretos de nike.

A pesar de todas las acusaciones, juicios y denuncias, la compañía Nike no ha parado de crecer hasta llegar a ser reconocida mundial mente. En mi opinión, pienso que no sólo Nike ha tenido luces y sombras, ya que son muchas marcas las que deciden fabricar en china. Varios ejemplos pueden ser la marca alemana Adidas, Puma, etc. Ante estas grandes multinacionales poco se puede hacer, pero pienso que aportando todos un granito de arena podemos hacer reflexionar a los grandes líderes de dichas marcas y frenar de una vez por todas estas explotaciones laborales. 

PRÁCTICA 13

El papel de la escuela en la formación de hábitos.

Uno de los principales papeles de la escuela es formar a personas respetuosas e independientes con la suficiente autonomía y para conseguir esto se ha de establecer una serie de normas y hábitos o rutinas desde la infancia. Para ello se debe contar con la ayuda de las familias ya que son esenciales para completar estos hábitos porque si se realizan unos hábitos en clase y luego llegan a casa y no siguen haciendólas llegará tal punto en el que no tenga ningún hábito adquirido correctamente.

Adquirir hábitos es aprender a percibir, a imaginar, a recordar, a sentir, a pensar, a actuar en forma determinada bajo circunstancias especiales, como se ha hecho en el pasado. Implica facilidad en la realización de una acción, combinada con una persistente inclinación hacia la repetición de la misma. Todas las actividades mentales y físicas está sujetas a las leyes del há- bito, incluyendo todos los aspectos de la vida humana.

PRÁCTICA 12

¿Qué normas básicas de conducta deberían tratarse con los niños niñas de infantil? 

Para tener una buena convivencia en el aula hay que basarse en los derechos de cada uno de los alumnos, pero además sus obligaciones y responsabilidades como son las normas de comportamiento. Sin reglas o normas, todos podrían hacer lo que quisieran, y el aula se convertiría en una gran discordia, además de falta de valores y de respeto por los compañeros. Por eso, es necesario establecer una serie de normas dentro del aula: 

• Se debe entrar y salir de forma ordenada al salón de clase.
• Se debe saludar y despedirse
• Los turnos para tomar la palabra dentro del aula deben ser respetados.
• Se debe tener una actitud atenta durante las clases.
• Se debe escuchar a los demás compañeros durante las exposiciones.
• Los estudiantes se deben sentar correctamente.
• Se debe escuchar y atender a los maestros.
• Ayudar a los compañeros en caso de así ser requerido.
• Hablar en voz baja.
• No correr dentro del aula.
• Cuidar el material de estudio.
• Ser puntual a la hora de llegar a clase.
• Ser ordenado.
• Pedir la palabra y respetar los turnos.
• No interrumpir cuando otra persona está hablando.

¿Qué rutinas trabajarías para que aprendan las normas básicas de convivencia, tolerancia y respeto con los otros y el entorno? 

Las normas están vigentes desde el primer día aunque aún no las hayamos presentado oficialmente. Los docentes somos el fiel reflejo de ellas y las vamos nombrando en cada cosa que hacemos para que entiendan por qué se hace o no cada cosa y las vayan interiorizando.

Independientemente de esto es importante que la lista de normas tenga un lugar fijo y visible en la clase para que recurramos a él cuando necesitemos hacer referencia explícita a una norma. Por ejemplo, si la clase está muy desordenada podemos señalar la norma "Mantenemos la clase ordenada y limpia".

Debemos tener en cuenta una serie de hábitos imprescindibles  atrabajar en el aula:

• Autonomía personal. Ponerse el babi, atarse las zapatillas...
• Conducta cívica en la que se les enseña un aspecto ligado como son las acciones de saludar, respetar los turnos de palabra y a los compañeros, escuchar, solicitar permiso para hacer cualquier cosa.
• Juego, autonomía y conducta cívica. En él encontramos el juego por rincones donde se aprecían diferentes formas de hábitos y de respeto.
• Higiene. Lavarse las manos, aseo personal, limpiarse los mocos...
• Alimentación. Almuerzo saludable.

CHARLA DEL CENTRO DE RECURSOS DE CONSUMO. MERCADO DE ALICANTE

El 16 de abril vinieron a dar una charla a clase desde el centro de recursos de consumo de Alicante.

Explicaron que se trata de una visita organizada al mercado municipal, allí conocerán la forma de venta tradicional, así como los alimentos que se pueden adquirir en sus instalaciones, y que además forman parte de la dieta mediterránea. El objetivo de esta visita guiada es, para que el alumnado conozca las diversas formas de venta y sus productos. Está destinado para niños/niñas de 5 años y primer ciclo de primaria, en dicha visita se realizará una lista de compra, se saldrá a comprar al mercado y a distinguir entre mercado tradicional y supermercado. 

Estas charlas son realizadas en diferentes colegios de la ciudad de Alicante por estudiantes del Grado de Nutrición. En ellas se trata de concienciar a los niños/niñas de donde provienen los productos más básicos que hoy en día consumimos. 

Por otra parte, en la charla nos expusieron Centro de recursos de consumo como aquel centro permanente de formación y educación del consumidor, perteneciente a la Concejalía de Comercio, Mercados y Consumo del Excmo. Ayuntamiento de Alicante. 

En este centro ofrecen actividades a colectivos de adultos tales como: 

• Formación y educación para colectivos 
• Ocio formativo
• Cesión y uso de instalaciones

Por otra parte, también realizan visitas guiadas a empresas como por ejemplo: 

• Aeropuerto, realizando todo el proceso que se lleva a cabo cuando vas a viajar (consumidores de ocio) 
• Central de agua de Alicante, aquí se explica el proceso de cómo el agua recorre desde los acuíferos o trasvases hacia nuestras casas en perfectas condiciones. 
• Empresas de limpieza diaria para conoce cómo se emplea el dinero público para fines comunes. 

Por otra parte, también ofrecen charlas para la economía familiar, para el consejo de consumo para mayores, para el presupuesto familiar; alimentación saludable, publicidad y servicios básicos como agua, luz, y teléfono. 

Existe un ocio formativo que incluye una serie de actividades y cursos como; cocina para principiante, cursos de informática, experiencias gastronómicas, etc. Todas estas actividades son gratuitas, excepto las de ocio formativo. 

Por último, también se habló del consumo y sus funciones: 

Aquí se tratan temas como los derechos de los consumidores; tales derechos son la protección de los intereses económicos, los riesgos que puedan afectar a la salud, como la fecha de caducidad de un producto, las indemnizaciones a las que tienes derecho si en caso de los perjuicios sufridos, etc. 

Aquí os dejo la página web:
http://www.alicante.es/es/equipamientos/centro-recursos-consumo

PRÁCTICA 11

La educación es una función social en la que participan diversos agentes como son las familias, los educadores y el centro escolar.

La colaboración entre educadores y familias es fundamental para el buen desarrollo del niño, ya que cuantos más estimulos y mejor coordinados estén, el enrequecimiento del medio será mayor, favoreciendo en el niño el proceso de autoconocimiento y de interrelación con el medio natural en el que se desenvuelve. 

Aquí dejo una serie de actividades que se pueden realizar para que las familias intervengan en el aula.

• Charla de integración familiar. La primera reunión de curso se puede utilizar para concebir la idea que el maestro, los padres y los niños formarán una gran familia en el año escolar en busca de un bienestar común.
• Actividades de aula. “Construyo mi historia familiar” puede ser el tema de una actividad para empezar a conocer el entorno del niño en aspectos como los integrantes de la familia, su situación familiar, el trabajo de l­­­­os padres, etc. Luego lo presentará en clase a sus compañeros
• Gymkanas u olimpiadas. Organizar actos deportivos y culturales donde no solo participen los niños, sino que se se incluyan a padres y madres de familia para promover la unión y el trabajo en equipo.
• Día de la familia. Planifica un día dedicado a compartir con las familias de los niños. Es una ocasión donde se puede charlar en un ambiente más informal y estrechar lazos de compañerismo entre los padres.
• Grupos interactivos de padres y madres de familia donde se fomente el diálogo, se intercambie información, se planteen dudas, consulta de tareas, etc. Se puede crear, por ejemplo, un grupo de WhatsApp.
• Contacto diario. La entrada o la salida de alumnos del centro se puede aprovechar para intercambiar información sobre hechos concretos del niño (está enfermo, no durmió bien) que pueden afectar su aprendizaje.
• Entrevistas y tutorías. Las entrevistas son reuniones personalizadas en las que los docentes se encuentran con las familias. También servirán a lo largo del curso para la puesta en común de ideas.

PRÁCTICA 10

La cultura y el iceberg

Se ven:

• Expreciones faciales
• Nociones de modestia
• Las comidas
• Hábitos alimenticios
• Importancia/organizacion del tiempo
• Pinturas
• Ética en el trabajo
• Música 
• Concepto de liderazgo
• Estilos de vestimenta 
• Gestos
• Concepto de justicia 
• Reglas de etiqueta social
• Arquitectura
• Juegos
• Cocina
• Relación con los animales
• Pautas sobre la relación superior/subordinado
• Prácticas de cortejo 
• Ritmo de trabajo 
• Pautas para la toma de decisiones en equipo 
• Concepto de higiene 
• Aptitudes sobre la persona dependiente 
• Concepto de movilidad de estatus 
• Pautas sobre la mirada 
• Roles relacionados con el estatus según edad, sexo, clase social, parentesco, etc.

No se ven:

• Creencias religiosas
• Rituales religiosos
• Concepto del yo
• Concepto de la belleza
• Compresion del mundo natural
• Literatura
• Costumbres en dias feriados

• Valores
• Creencias sobre la crianza
• Visión general del mundo
• Concepto de espacio personal
• Naturaleza de la amistad
• Definicion de pecado
• Concepto de locura 

Como conclusión se puede decir que existen ciertos aspectos o rasgos de la cultura que podemos ver a simple vista, ya que se observan con el comportamiento de las personas. Mientras que muchos otros aspectos de la cultura son invisibles y existen solamente en las profundidades del pensamiento, sentimientos y creencias. 

Los aspectos nombrados anteriormente en esta práctica muestran cómo estas dos profundidades, la visible y la oculta, están relacionadas entre sí, y cómo los valores y las creencias que no vemos afectan el comportamiento.

Aprender a compronder de dónde viene el comportamiento, para comprender por qué la gente se comporta como lo hace, significa aprender acerca de los valores y las creencias.

PRÁCTICA 9

Inventa una batería de actividades para trabajar la coeducación en tu aula.

Desde la escuela debemos asumir que Educar es ayudar a que se desarrollen todas las posibilidades y actitudes de una persona. Y que, Coeducar es educar sin diferenciar los mensajes en función del sexo. Hacemos un esfuerzo, por tanto, por eliminar las diferencias incorporando saberes, valores, actitudes y capacidades masculinas y femeninas por igual. Consiste en el desarrollo de todas las capacidades, tanto de niñas como de niños, a través de la educación.

1. Aprendemos las profesiones.

Se realiza con un gran panel, muchas cabecitas de hombres y mujeres de diferentes procedencias y muchos cuerpos vestidos con uniformes de trabajo.

Las cabecitas se colocan en el mural y se van identificando las profesiones. La monitora comentará aquellas profesiones más

difíciles de identificar con “el otro sexo” y hará preguntas al grupo.

La duración de la actividad es de 45 min aprox.

2. Aprendo a decir que no. 

Todos los niños y las niñas sentados/as en círculo escucharán el cuento “Ni un besito a la fuerza”. Se ha de escenificar en lo posible todas las situaciones que aparezcan en el cuento, tales como:

“Hay besos porque sí, porque alguien te tiene cariño”.

El/la profesor/a besa con cariño a uno de los alumnos/as e invita que cada uno/a le dé un beso cariñoso a cada uno/a de los/as compañeros/as que están a su izquierda y a su derecha.

Después se realizarán una serie de preguntas para saber como se han sentido. ¿Cómo os habéis sentido? ¿Bien, verdad? Los besos que nos gustan nos hacen sentir bien.

3. ¡Busca tu par!

Se reparte a cada niño y a cada niña una ficha para colorear. Finalizada la ficha, se ponen todos y todas en pie con su ficha en la mano. El/la profesor/a explicará que cuando dé una palmada y diga ¡BUSCA TU PAR! tendrán que buscar a la persona que tenga otra ficha que represente labores que se realizan en casa (éstas pueden ser de limpieza y mantenimiento pero también van referidas al mundo afectivo-familiar).

Una vez hayan comprendido las instrucciones, se comenzará diciendo en voz alta ¡BUSCA TU PAR!. Cuando todos/as hayan encontrado su par, cada pareja tendrá que enseñar al grupo su ficha y explicar qué labor representa (un hombre lava los platos, una mujer lava los platos).

Una vez que lo hayan hecho podremos cambiar las fichas y repetirlo tantas veces como se vea oportuno.

4. ¡Nos disfrazamos!

Crearemos en el aula un rincón de disfraces, con diferentes telas y materiales para que los/as niños/as libremente puedan vestirse de los que más les guste, una vez que todos tengas alguna vestimenta puesta les realizaremos preguntas por ejemplo, en el caso de ser niña, ¿De que vas disfrazada? ¿Te gustaría disfrazarte de médico?, en el caso de ser un niño, ¿No te gustaría disfrazarte de cocinero? De esta forma podremos cambiar la perspectiva que tienen por una igualitaria.

CHARLA SOBRE LA DIVERSIDAD

El día 16 de marzo vinieron a la facultad de educaación de la UA a dar una charla sobre la diversidad.

Empezaron ésta dando una pequeña explicación de violencia machista la cuál al definía como aquella que se ejerce mediante toda acción, u omisión, dentro del marco de una relación desigual de poder, que de manera directa o indirecta, tanto en el ámbito público como privado, afecta tu vida, libertad, dignidad, integridad física, psicológica, sexual, económica o patrimonial, y por el hecho de ser o sentirte como una mujer

Podemos dividir en 3 formas la diversidad:

1. IDENTIDAD DE GÉNERO

• Hombre
• Mujer
• Transgénero

     2. EXPRESIÓN DE GÉNERO

• Masculino
• Femenino
• Andrógino

     3. ORIENTACIÓN SEXUAL

• Heterosexual
• Homosexual
• Bisexual
• Pansexual
• Asexual
• Otros..

Dentro de la diversidad sexual encontramos la heteronomartividad, que se trata de una idea que condiciona e indica como debe ser la sexualidad de las personas que vivimos en una sociedad determinada. Por otra parte, encontramos dentro de la diversidad de identidad de género, el sistema sexo, género, la reproducción sexual, la división sexual del trabajo y todas estas culturas sexuales que se encargan de regular lo que es normal y lo que es anormal. Todas tienen la característica de marcar sus preinscripciones, aunque de formas más flexibles y relativas algunas, y otras de manera más rígida y coercitiva. Por otro lado tenemos los roles de género. 

Esto quiere decir: 

Si naces hombre, eres masculino, por lo que te gustan las mujeres; si naces mujer eres femenina, por lo que te gustan los hombres. Todo lo que se salga de este círculo no es normal y hay estigma. 

LGTB (lesbianas, gais, transexuales y bisexuales), se le atribuye para definir a un grupo o comunidad de personas relativas a esas cuatro palabras. 

Homofobia, se expresa desde la exclusión o rechazo, y hasta llegar a la violencia verbal o física, la burla o el insulto, a odio a los homosexuales. La homofobia se expresa en cinco formas: 

• Cognitiva, es decir que puede expresarse. 
• Afectiva, a través de los sentimientos. 
• Conductual, se expresa en comportamientos de rechazo y exclusión activos, enfoque socioafectivo. 
• Liberal, que consiste en pensar que el espacio público debe ser exclusivamente heterosexual y que la afectuosidad entre personas del mismo sexo debe mantener en el espacio íntimo. 
• Institucional, esto es cuando el rechazo forma parte de las normas y el funcionamiento cotidiano lo encontramos ante un homofobia institucional. 

Ahora vamos a pasar a hablar de las identidades de género: 

• Cisgénero, son concordantes al comportamiento socialmente asignado.
• Transgénero, alguien cuya identidad de género no corresponde con su sexo biológico. 
• Transexuales, es un término que refiere a una persona cuya identidad de género no coincida con la identidad sexual que se lo atribuye a partir de criterios biológicos.  
• Genderqueer: son aquellas personas que ni en el género masculino y femenino no encuentran la forma de expresar su sexualidad. 
• Travestis, cualquier persona a la que le agrade vestirse al género contrario. 
• Transformistas, asume un rol alternativo para un espectáculo o un teatro. 

CHARLA SOBRE LOS PRIMEROS AUXILIOS

El día 9 de Marzo vinieron a darnos una charla a la facultad sobre los primero auxilios, relacionados con la etapa de Infantil. 

La mayor causa de mortalidad en el mundo es nacer. 

Una de las causas de mortalidad Infantil suele ser debido a una obstrucción de las vías respiratorias por objetos. Otra de las causas de mortalidad suele ser por frutos secos, objetos metalicos, resto de alimentos, entre otros.

Existen tres tipos de intoxicaciones. La primera de ella es la inhalación, por via respiratoria, La segunda es la ingestión, por via digestiva. Por último, por contacto, mediante via cutánea.

Podriamos definir primeros auxilios como los cuidados inmediatos adecuados y provisionales prestados a las ersonas accidentadas antes de ser atendidas por el sanitario.

Hay que tener en cuenta las caracteristicas mas relevantes en la infanci para evitar consecuencias irreparables. Entre las caracteristicas que encontramos esta la curiosidad extrema ya que estan en pleno momento de conocer y tocar todo lo que este a su alcance porque tienen una limitación de experiencias y una limitación de destrezas, Por otra parte tienen carencia de sensación de riesgo, esto quiere decir que no perciben los peligros que pueden encontrar a su alrededor y además presentan una gran atracción por lo prohibido por lo que siempre que hay que evitar siempre que se den estos casos.

En el caso que se de que se este atragantando sempre se ha de seguir una serie de procesos. 
1. Evaluar la gravedad si es una obstruccion leve hay que animarle a toser, si es una obstrucción grave se ha de hacer una tos infectiva, ya sea consciente o inconsciente.
2. Mantener la cabeza abajo y pegar golpes en la columna, si no darle la vuelta y dar comprensiones en el esternón.

Las diferentes maniobras que se han de hacer depende de la edad. Si es lactante consciente menos de 1 año y se trata de un atraganta miento se ha de dar 5 golpes en la espalda, si no funciona, pasamos a realizar 5 compresiones torácicas, comprobando la boca y abriendo la vía aérea. Si se trata de más de 1 año se debe hacer la maniobra de Henry Heimlich, lo que se ha de hacer es forzar a que tosa, si esto no funciona, se ha de colocar una mano en el pecho, se inclina hacia delante en la columna vertebral se le dan 5 golpes fuertes, poner el puño por debajo del esternón hacia él y hacia abajo. 

Algunos datos curiosos que nos ofrecieron en la charla, como por ejemplo: 
1PCR (pulsación cardio-respiratoria) cada 20 minutos. 
Las siglas ABC de la reanimación cardiopulmonar son: 
a- airway, permeabilidad de vías aéreas. 
b-breathing: respiración
c-circulación: control cardiocirculatorio

A la hora de encontrarnos con estos casos, lo primero que se debe de tener en cuenta es si la persona esta consciente o no. Si está inconsciente, deberemos pedir ayudar, abrir vía aérea y comprobar respiración, en el caso de que respire colocar en posición lateral de seguridad, sino realizar RCP (reanimación cardio pulmonar), iniciando 30 compresiones torácicas por dos insuflaciones. Las compresiones sirven para bombear la sangre del corazón y que este pueda lllevarla al cerebro para evitar un parálisis cerebral. 
Por otro lado, están las perdidas de conocimiento, que pueden deberse a diferentes causas, como por ejemplo, el desmayo, ya sea por ansiedad o estrés, espasmo de llanto, tras una caída o traumatismo o en el peor caso, la inconsciencia. 

Por último, otros datos curiosos son, que una herida puede ser considerada contaminada pasada las 6 horas, además para curarla nunca se debe usar algodón. La epistaxis o sangrado de la nariz es algo normal en niños, debemos actuar con tranquilidad y debemos inclinar la cabeza del niño hacia delante para que detenga la hemorragia y se aconseja presionar con los dedos la nariz durante al menos diez minutos para frenarla. 
Aquí os dejo el link de la página web de la persona que nos ofreció la charla de primeros auxilios, por si os surgen algunas dudas. 
http://salvadorgrau.com

PRÁCTICA 8

Podemos definir autoconcepto como una opinión que cada persona tiene de sí misma. Es un factor importante de la personalidad, que sirve de pauta interpretativa y guía de las experiencias vitales.

"EL CIRCO DE LAS MARIPOSAS"

Este corto habla precisamente del autoconcepto que tiene el protagonista de sí mismo y además lleva implicada la baja autoestima que posee al principio del corto.

En el corto, el protagonista llega al circo sin conocer sus limitaciones, debido a su aspecto físico y por esto no poder realizar nada, hasta que un día necesita la ayuda de sus amigos y éstos no se la ofrecen, en ese instante se da cuenta de que puede hacer todo lo que se le interponga por delante  sin tener en cuenta sus limitaciones.

Con este vídeo se quiere demostrar que cualquiera puede conseguir lo que se propone, todo siempre y cuando se le ponga mucho empeño y ganas, además que no se debe rendir uno antes de acabar el camino, y que si confías en tí mismo conseguirás mucho más de lo que crees, porque el peor obstáculo que te puedes encontrar en tu camino es la barrera con la que tu mismo te limitas.

PRÁCTICA 7

El poder que tiene nuestras creencias y expectativas influye en las personas que nos rodean directa e indirectamente. El concepto que tenemos de nosotros mismos se ha ido creando influido por las perspectivas y las imágenes que han tenido y tienen los demás de nosotros, a partir de ahi surge el termino del autoconcepto. 

En nuestra niñez hemos crecimos influidos por nuestros padres. También los maestros y los compañeros que tuvimos en la es­­cuela, y hasta nuestros amigos, han influido a la hora de crear nuestra imagen. Con esto podemos decir que somos, en gran medida, lo que los demás esperan que seamos. Esto tiene repercusiones tanto a nivel personal como en el ámbito laboral, en el escolar, social y familiar, y pueden ser productivas o contraproducentes. 

En el ámbito educativo, la imagen o expectativas que tiene el educador en relación a su alumnado influye en el comportamiento de éste. Cuando damos les damos una autonomía y una responsabilidad cuando confiamos en ellos, les enseñamos a creer en ellos mismos y así d eesta frma hacemos crecer su autoestima y su confianza y seguridad. Por ello, las expectativas del docente constituyen uno de los factores más influyentes en el rendimiento escolar de sus estudiantes.

Realiza una frase que refleje una emoción positiva para los siguientes casos dados en Educación Infantil:

• Una alumna agrede a otra en un conflicto. Los mejores conflictos se solucionan hablándolos.
• Una alumna termina la actividad muy rápido pero con esfuerzo mínimo, bastante mejorable. No por correr se llega antes a la meta.
• Explicación de instrucciones para realizar una actividad. Siempre debes explícarla con claridad y tranquilidad  y además aportar algún ejemplo para así tener una idea previa de la actividad a realizar.
• Una alumna trae chocolate para almorzar el día de la fruta. Es mejor que respetes los días de almuerzo ya que están pensados para ciudarnos y comer sano y te dejes el chocolate para después del colegio.
• Nuestra compañera de nivel no comparte la importancia de programar una unidad didáctica sobre la TV.  La tecnologías son el futuro de todo el mundo, puede que si realizamos alguna actividad divertida, se use en un futuro y nos recuerden siempre.
• La madre y el padre de una alumna no asisten a ninguna reunión. Es recomendable que asistan al menos a una reunión por trismestre para que estéis informados del seguimiento y la evolución de vuestra hija ya que así podéis poneros al tanto con todo y mantener una comunicación con la escuela.
• Una alumna llega tarde casi todos los días. Lo mejor de llegar a tiempo es echarte unas risas con tus compañeros y empezar la mañana relajada y tranquila.

PRÁCTICA 6

En el supuesto de tener un alumno/a en el aula con alergia a los lácteos por contacto, habría que tener en cuenta una serie de medidas para la seguridad del alumno/a.

Una de las medidas principales sería eliminar en la dieta de los almuerzos los lácteos y derivados de lácteos, siempre avisando a los padres en la reunión a principio de curso el porque de eliminarlos.

Por otro lado, habría que seguir una serie de medidas dentro del aula para evitar cualquier urgencia imprevista.
Una de las principales actuaciones sería que antes del comienzo de clase, nada más entrar, ya sea por la mañana o por la tarde en el caso de que sea a jornada partida, se ha de tomar como rutina desde el primer día de clase lavarse bien las manos con jabón y la cara con agua, de esta manera como los niños/as siempre están en contacto con las manos, evitaremos que queden restos del vaso de leche de por la mañana o de simplemente un yogur.

CHARLA SOBRE LAS ASAMBLEAS

El día 26 de febrero vino a clase una profesora de Magisterio Infantil y Primaria para explicarnos como realizaba de una manera diferentes sus clases con los más pequeños.

La profesora se llamaba Nuria, y comenzó la charla explicando una manera novedosa de realizar las rutinas a clase. Estas las dividía de esta forma:

• Asamblea (duración entre 5-10 minutos): se les realiza preguntas tipo cómo están, si quieren contar alguna anécdota de ese día o el anterior y se presenta e introduce lo que van a hacer durante la jornada escolar de ese día.
• Tiempo de trabajo: se realizan actividades manipulativas, creativas, de pensar...
• Trabajo por rincones: Se realizan diferentes rincones relacionado con la vida práctica (acciones que se realizan en el día a día como regar las plantas, hacer un zumo de naranja...), educación de los sentidos (dejar que toquen cosas), aprendizaje de lenguaje, juego simbólico...
• Recogida y despedida: Se dedican los últimos 5 minutos para reflexionar y expresar todos los sentimientos que se han dado durante las actividades realizadas durante el día, aprendizajes, experiencias vividas...

Por otro lado, nos mostró la importancia del ajedrez en clase, ya que con él desarrollan la atención, la orientación espacial, además del compañerismo. A parte también se realizó un ajedrez humano, partidas de ajedrez respetando normas y turnos. 

Nos expuso una novedad para emplear con nuestro alumnado basado en el método de "bits de figuras" del autor Doman. Dichos bits de inteligencia son unidades de información que mediante imágenes claras y precisas, tienen el objetivo principal del desarrollo. Esto se debe, a que el cerebro es capaz de relacionar conocimientos nuevos con datos del pasado (sinapsis). El conocimiento se basa en estímulos que recibimos a través de los sentidos y que si son recordados continuamente perdurarán en nuestra memoria. La información de los bits tienen que presentarse en el entorno del niño/niña y adaptarse al ambiente. 

Aquí os dejo un ejemplo de como se realizaría: 

Por otro lado, la profesora nos propuso una serie de libros que nos servirán de gran ayuda en el aula. Dichos libros son: 

-Cuentos de buenas noches para niñas rebeldes. 

-Ceniciento. 

-Ernesto 

-No quiero ser princesa. (Igualdad) 

-El zorro que perdió la memoria. (Alzheimer) 

-Te quiero (casi siempre). 

Posteriormente, nos mostró las sesiones matemáticas con una serie de materiales para usar en el aula y su correcta utilización. Estas sesiones están divididas de la siguiente manera: 

-Programa de estimulación temprana (5-10 minutos) 

1. Bits numerales (del 0 al 100)

2. Bits de operaciones simples y complejas. 

3.Bits de figuras geométricas. 

4.Bits de cuerpos geométricos. 

-Problemas orales (5 minutos) 

-Actividades manipulativas y juegos de desmostración (20 minutos)

-Cierre de la sesión (5 minutos)

Esta charla me ha gustado mucho, ya que he tenido la gran oportunidad de realizar mi Practicum I con la compañera de esta profesora en el mismo centro escolar, además de que he podido realizar todas las actividades y rutinas nombradas anteriormente. 

PRÁCTICA 5

¿Cómo se podrían prevenir los accidentes que se producen en la escuela?

Existen diferentes medidas para prevenir accidentes por una parte se encuentra la proteccción del medio con el fin de lograr seguridad en su entorno y por otra parte educar al alumnado en prevención de accidentes, de esta forma crearemos a personas con autonomía dependiendo y adecuandonos a la edad.

Existen diferentes medidas de prevención. Depende de a proteccción del entorno encontramos las siguientes:

• En el aula infantil, los materiales que se utilicen para acabados interiores deben ser adecuados a la edad, evitando superficies rugosas, duras o agresivas.
• Las luces deben siempre estar protegidas así como los puntos de luz Las tomas de corrientes de las aulas que deben estar a una altura mayor de 1.50m. 
• Las puertas deberán estar diseñadas para evitar cerrarse de golpe y pillar los dedos.
• No dejar nunca al alcance objetos punzantes o cortantes, 

Por otra parte encontramos diferentes aspectos para educar a los más pequeños y poder evitar accidentes.

• Enseñarles el manejo del fuego y su peligro
• Acostumbrar a los niños/as a masticar bien la comida.
• Enseñarles el mal uso de las medicinas.

CHARLA ACOGIMIENTO ESCOLAR "GAIA"

El día 23 de Febrero vinieron a dar una charla uno de  los principales representante de la Asociación de Familias de Acogida de la Comunidad de Alicante llamada "GAIA".

Comenzaron explicando en que consistía el acogimiento familiar mediante un vídeo realizado por VINCE para la asociación de Gaia.

                    

                     

El acogimiento familiar es un recurso para menores de edad que por circunstancias no pueden vivir con su familia biológica. Por tanto, por medio de este recurso, son atendidos por otra familia que les aportan el cariño, la protección, la estabilidad y la atención que necesitan, para que pueden tener un desarrollo y bienestar personal digno de una persona de su edad.

Existen diferentes tipos de acogimiento dependiendo del lugar y el tiempo de estancia:

•  Acogimiento familiar.
• Acogimiento residencial.
• Adopción.

 Dentro del acogimiento familiar hay distintas modalidades:

• De urgencia (máx 6 meses)
• Temporal (máx 2 años)
• Permanente.

• ¿Quién puede ser familia educadora? Los requisitos para poder serlo son los siguientes:

     - Saber la diferencia entre  familia de acogida y familia temporal.

     - Requisitos legales: ser mayor de 18 años, no estar inhabilitado legalmente...

     - Requisitos de sentido común: tener un hogar estable y consolidado.

    - Atención 24 horas con observación e intervención.

•  ¿Cómo ser familia educadora?

     - Ofrecimiento: Se acude a la Conselleria de Igualdad y Políticas Inclusivas y se manifiesta la voluntad de querer acoger.

     - Formación: Sesiones formativas desarrolladas por la propia Conselleria.

    - Valoración: Entrevistas personales y familiares. Valoración psicosocial, visita domiciliaria...

    - Idoneidad: Declaración de Idoneidad e inscripción en el registro de familias educadoras de la Comunidad Valenciana.

• ¿Quién interviene en el acogimiento familiar?

               ↗ Familia educadora.

Niño/a → Técnico de instrucción de expediente (Conselleria)

            ↘ Técnico de seguimiento (no pertenece a Conselleria. Cada familia tiene un técnico que te ayuda y te asesora.

Para finalizar, explicaron la importancia de hacer una llegada y una despedida de forma alegre y divertida para hacerles sentir que estan con gente que les quiere tal y como son. La despedida debe de ser avisada y tratada desde la semana anterior al día concretado. 

En algunos casos para tener un recuerdo de la estancia se suele realizar "El libro de la vida", el cuál está compuestos por fotos, dibujos, cartas, recuerdos... que le servirá para construir esta parte de su vida en el futuro.

Desde mi punto de vista, esta charla me ha parecido muy importante  ya que este tipo de acogimiento no suele ser muy conocido por todo el mundo o no saben la funcionalidad del mismo.

En un futuro me gustaría poder aportar mi granito de arena ayudando a los menores para que puedan tener una vida plena y una infancia y adolescencia digna ya que sus familias biológicas no han podido ofrecerselas.

PRÁCTICA 4

En esta práctica vamos a hablar sobre los aspectos a tener en cuenta respecto al patrón de sueño de los niños.

En una escuela de primer ciclo, los aspectos mas relevantes a tener en cuenta a la hora de la siesta para que éste pueda descansar relejado y trranquilo sería que el lugar tuviera una luz tenue, música relajada, dejarle tener su objeto de apego o su manta. El tiempo aproximado de la siesta suele ser de 1-2 horas.

Por otro lado, en un aula de infantil de 3 años, habría que tener en cuenta aspectos tales como bajar las persianas del aula, poner la pantalla digital y dibujos seleccionados por el profesor o la profesora, de esta forma los niños que quieran dormir pueden hacerlo y los que no ven los dibujos. El tiempo que se suele estar durmiendo la siesta a esta edad es de 20 min aproximandammente en el aula.

Por último y no menos importante, nombrar una técnica de relajación para que los más pequeños puedan relajarse, esta técnica se llama Mindfullnes. Un ejemplo de taller de relajación podría ser: Poner en circulo sentados a los niños, jugar a ser detectives y observar detenidcamente lo que pasa a su alrededor mientras todos estan quietos, por ejemplo colocar en medio de ellos un objetivo que cambie de color o expermiente algún cambio.

PRÁCTICA 3

Estimadas familias:

Nos dirijimos a ustedes para recordarles que es de vital importancia que vuestros/as hijos/as vengan con una vestimenta adecuada a la escuela (ya que están en el perído de autoaprendizaje en el cuál predomina la realización de actividades y rutinas autónomas). 

La recomendaciones por parte del centro respecto a la vestimenta sería, chándal sin botones y con cinta elástica; zapatillas de deporte con velcro o cremallera y babies de botones. Por supuesto ha de ser ropa transpirable, holgada y cómoda para su mayor movimiento.

Gracias por vuestra atención, 

Un cordial saludo. 

PRÁCTICA 2

En Infantil, la pediculosis está muy presente en las aulas. En el caso nos encontraramos a un niño que se rasca con frecuencia la cabeza o se queja de picor, lo más adecuado es acercarse disimuladamente y observar si hay indicios de pediculosis (piojos). 

Para evitar el contagio dentro una casa, se deberá de seguir una limpieza óptima tanto de utensilios capilares, y usar champús preventivos cada cierto tiempo.  

Respecto al contexto escolar, el niño puede asistir con normalidad al aula ya que no se le prohibe la entrada, pero es recomendable que se quede en casa hasta solventarlo, ya que los niños tienen mucho contacto y la pediculosis se puede extender. 

A la hora de tratar este tema con las familias de los alumnos siempre se ha de hacer con mucho tacto y sobre todo con mucha normalidad, ya que es algo normal. 

PRÁCTICA 1

La salud y la enfermedad son unos temas actuales en nuestras conversaciones, sin embargo, y a pesar de la fecuencia con la que usamos los terminos pocas veces nos paramos a pensar realmente de su significado. 

Existen 3 tipos de salud, la física, la psicológica y la sociocultural.

Cuando hablamos de perder la salud, las causas principales por las que una persona puede perderla serían los malos hábitos como son: la forma de vida como el estrés, el trabajo, la alimentación, la enfermedad, los accidentes, la falta de higiene o la poca actividad física. Por otra parte también influye infecciones, alteraciones mentales como son las emociones o la depresión, alteraciones genéticas o alteraciones del medio ambiente.

Para poder vivir sanos lo esencial es llevar una vida activa, sana, con actividad física diaria, una alimentación saludable, rica y equilibrada.

Actualmente existen actuaciones y métodos de prevención de enfermedades como son vacunas, estilos de vida saludable, los carriles bici instalados en las ciudades y campañas de prevención y de información sobre diferentes enfermedades.

PRÁCTICA 0

¿Crees que la escuela puede realmente contribuir al desarrollo de la salud, al consumo responsable de su alumnado y a la protección del medio ambiente teniendo en cuenta que hay familias de todo tipo en ella?

Dentro de la escuela es recomendable tratar todos estos temas e intentar incorporar un hábito de consumo y poder enseñarles el uso adecuado de las cosas. 

En el segundo ciclo de Infantil, los niños aprender por observación, por ejemplo de su entorno, su familia, amigos, entre otros, por ello si en la escuela ponemos de nuestra parte y contribuimos a tener un consumo responsable, todos aprenderemos de todos, y siempre se tendrá en cuenta de los recursos tanto de las familias como del centro.

PRESENTACIÓN

Bienvenidos/as a mi blog personal de clase. 

Me llamo Estefanía y soy estudiante de Magisterio Infantill, de 3º de carrera y he creado este blog para poder exponer los diferentes temas comentados en la asignatura de Educación para el desarrollo personal, social y mediambiental. 

Esta asignatura insiste en la necesidad de generar, actitudes positivas, valores nuevos y de desarrollar las estrategias necesarias para tomar las decisiones adecuadas que afecten cotidianamente a su estilo de vida. La salud, el consumo y el medioambiente están presentes de forma constante en nuestras vidas. La enseñanza formal puede contribuir al desarrollo de conductas saludables y responsables ante el consumo y el medioambiente, pues la etapa escolar es el momento evolutivo más adecuado para la adquisición de valores, hábitos y pautas de comportamiento.